凝匯聚之力，踐鼎力之行

張藝

兔年伊始，回顧為商貿(mào)人的十四載相伴，有翹首以盼的曾經(jīng)，有夢想成真的喜悅，有失之交臂的遺憾，每一幕都充盈著我的成長之路。

華為創(chuàng)始人任正非曾經(jīng)說過，“華為要把活下來作為最主要綱領(lǐng)，從過去恐慌性地自救改為有質(zhì)量地自救，從追求規(guī)模轉(zhuǎn)向追求利潤和現(xiàn)金流，全線收縮和關(guān)閉邊緣業(yè)務(wù)，把寒氣傳遞給每個人?！睆闹?，我看到了任正非作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的本質(zhì)觀點——未來三年有質(zhì)量的活下去。

活下去，是企業(yè)生存底線，有質(zhì)量的活下去，是企業(yè)生存目標(biāo)，這也印證了殘酷的市場經(jīng)濟下駐守國威的企業(yè)生存之艱辛與堅韌。面對困境，領(lǐng)導(dǎo)者的凝聚力尤為重要。

正如馬作寬教授在《組織凝聚力》書中所言，共同價值觀、共同愿景和組織標(biāo)準(zhǔn)是一個有凝聚力的組織重要條件。

組織凝聚力又稱“組織內(nèi)聚力”，即指組織對每個成員的吸引力和向心力，以及組織成員之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度和力量。在我們商貿(mào)中，大家更愿意稱之為匯力，它可以通過組織成員對組織的向心力、忠誠、責(zé)任感、組織的榮譽感等以及組織成員眾志成城、齊心協(xié)力抵御外來攻擊或同外來組織的競爭力來表示；也可以以組織成員之間的關(guān)系融洽、團結(jié)合作和友誼等態(tài)度來說明。

集體的力量是無窮的，團結(jié)的集體才有凝聚力。學(xué)校的發(fā)展離不開團隊凝聚力，一個集體若要獲得長久的發(fā)展動力,集體中的每一個組織，每一個個體都應(yīng)當(dāng)擁有集體意識，把團隊的發(fā)展與自己的發(fā)展結(jié)合起來,視團隊的未來為自己的未來，團隊才能夠擁有強大的生命力。

而幸事是，在商貿(mào)的文化中，我首先了解到的就是發(fā)展愿景，港灣如是，讓每一個家庭成員都有了更向往的未來，有了更堅實的后盾，有了更強勁的動力。

鼎既為器具，有容乃大，得大觀者為教育翹楚。很榮幸見證了商貿(mào)得厚積薄發(fā)和砥礪前行，很慶幸這些年沒有錯過每一次得榮耀時刻。

鼎亦為更新，向新而榮，譜商貿(mào)華章是為前行印記。每一個紀(jì)錄，每一個突破，都承載著商貿(mào)師生的奮斗，都秉承著商貿(mào)師生的守正精神。具體到本職工作，在教學(xué)團隊建設(shè)和班集體建設(shè)方面，借鑒以下具體措施以滲透鼎匯文化于細(xì)微之處。

1.教學(xué)團隊建設(shè)

確立團隊共同的奮斗目標(biāo)，塑造團隊文化。

確立團隊共同的奮斗目標(biāo)，是團隊凝聚力的基礎(chǔ)，正是因為有了共同的奮斗目標(biāo),所以團隊成員才會積極主動地工作,緊密地配合,竭盡全力地為實現(xiàn)目標(biāo)而工作。每一個團隊,還應(yīng)有自己的團隊文化，這是精神的需求。任正非說，“資源將被耗盡，只有文化可以是永無止境的?！比A為通過塑造團隊文化，在精神上提高團隊凝聚力。

對教學(xué)團隊而言，小團隊的文化建設(shè)應(yīng)秉承專業(yè)發(fā)展的宗旨，以團隊精神為引領(lǐng)，以團隊成員能力提升為抓手，形成各有所長，長短相補的形態(tài)，提升團隊綜合能力。價值觀方面，華為認(rèn)為，企業(yè)員工只有首先尊敬父母，幫助兄弟姐妹，才能關(guān)心幫助他人，才會關(guān)心企業(yè)未來的發(fā)展，把企業(yè)的發(fā)展當(dāng)作自己的發(fā)展，把企業(yè)的命運當(dāng)作自己的命運,進而才能關(guān)心祖國的發(fā)展,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。因此，作為教學(xué)團隊成員，也需要具有高尚的道德情操，以師德師風(fēng)建設(shè)為基本建設(shè)，摒棄躺平姿態(tài)，追溯個人持續(xù)發(fā)展的動力源泉，以個人發(fā)展規(guī)劃的方案建設(shè)入手，強化從大局出發(fā)，做小做微的細(xì)節(jié)工作，通過工作與生活的共同交流與溝通構(gòu)建高效工作環(huán)境，使團隊發(fā)展處于一種良性循環(huán)的狀態(tài)。這就是團隊的凝力文化。

此外,團隊文化也不是一成不變的，它可以在不同的階段不斷完善和提升。因此，不僅要要注重團隊日常事物的管理,還要不斷豐富和發(fā)展團隊的文化,增強團隊的凝聚力。

2.班集體建設(shè)

讓團隊成員產(chǎn)生強烈的歸屬感。

班主任是一個班級團隊的文化引領(lǐng)者，是班級管理的組織者和指導(dǎo)者。如何才能凝聚班級成員的合力,如何讓員工心甘情愿地為企業(yè)工作出力，把企業(yè)的事當(dāng)作自己的事?提高班級成員的歸屬感必不可少。以關(guān)愛塑造歸屬感，以團隊文化引導(dǎo)能力發(fā)展，學(xué)生才會對班集體產(chǎn)生認(rèn)同感，具有使命感和成就感，繼而以班集體為榮,從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，進行自我約束,自我激勵。

學(xué)期制定的班級?活管理條例，個?衛(wèi)?和宿舍內(nèi)務(wù)都保持了很好的狀態(tài)，保障了宿舍的安全，也約束了個?的?為和養(yǎng)成了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)規(guī)范?？梢詣?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和?活環(huán)境，以此推動學(xué)生的歸屬意識形成。

培養(yǎng)勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)風(fēng)?，形成?股濃重的專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍是我們學(xué)風(fēng)建設(shè)所要達到的?標(biāo)和我們的努?的?向與知道思想。為形成這樣一種學(xué)術(shù)氛圍，班委組織班內(nèi)定期進行小型講座等交流活動，突出專業(yè)特點，加深同學(xué)們對專業(yè)的了解，增強同學(xué)們對專業(yè)的興趣，拓寬同學(xué)們的知識?。通過?勵同學(xué)們積極參加這些講座，解決了在同學(xué)中長期存在的不知學(xué)什么的問題，穩(wěn)定了專業(yè)思想。在班級之間鼓勵同學(xué)之間互幫互助，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將好的學(xué)習(xí)方法和心得傳授給?家，以宿舍組成學(xué)習(xí)互幫互助組，提?了整個班級同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，有效的消除了消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

我們以校園文化激勵教師團隊文化的日益成熟，以教師團隊文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)潛力，形成以思想引導(dǎo)行動的推力，師生集體奮?的成果更是學(xué)校集體主義的有效體現(xiàn)，我們的鼎匯之力更有大展于未來的雄勢。